走入教育現場：訪問余月琴校長

訪問人：孫靜思、蕭萬山、蕭永宜、林柏安

撰文人：孫靜思

封面繪圖：林鈺真

　　在歷史系的學生當中，有許多人都會把歷史老師當成未來職業的選項之一，不過歷史老師的職涯發展真的和我們想像的一樣嗎?如果要朝著這個方向前進，又有甚麼是現階段的我們能做的呢?

受訪人介紹

　　本次訪談我們邀請到余月琴學姐，學姊目前在永仁高中擔任校長，過去曾任教於台南二中，致力推動歷史教育發展，並配合108新課綱和國際時勢，持續不斷的推出創新、多元的特色課程。

成大，老台南人的唯一推薦

　　在許多老台南人的眼裡，成大是他們最希望兒女就讀的學校，南部業界普遍也對成大有好感，學姐的家長也不例外，學姊提到，自己本身就對於社會議題有興趣，也喜歡閱讀歷史相關書籍，再加上受到父親是教師的影響，很早就決定未來要當歷史老師，因此出於對歷史的興趣和成大光環的憧憬下，選擇進入成大歷史系就讀。

　　月琴學姊說，實際到成大歷史就讀後，學到很多以前沒有接觸過的歷史領域和研究方法，培養史學研究的基本能力，像是找資料、整理脈絡等等。不過更重要的是獲得人脈和解決問題能力的累積，學姐笑說自己以前很瘋社團，反而較少在顧課業。之前參與服務團時，不僅認識很多各系的夥伴，也和校外團體合作舉辦各式各樣的活動。這些經驗和能力，都是大學時期的嘗試、磨練，將會在未來的職場派上用場。

不只要跨出去，更要走出去

　　身為永仁高中的校長，月琴學姊這幾年積極推動和成大合作開設課程，像是和成大材料系的podcast，還有和謝仕淵老師的合作，未來也將參與師培中心的史懷哲計畫，透過與成大的合作獲取資源，並注重與數位的結合，讓學生面對未來更有競爭力。

　　余學姐提及畢業後入社會，每件事情都是跨域的，如果在學習的階段就養成運用各種知識處理事情的辦法，那之後便會輕鬆很多。以歷史教育為例，好的歷史教育不只是要教導學生正確的歷史知識，更要能引導學生運用其他領域的知識幫助學習歷史，並將歷史知識運用到各領域，創造價值。像是學姐之前在台南二中教書時，便和英文、美術科老師合作，跳脫傳統課綱教育，透過體驗參訪、探索並討論，讓學生學習伊斯蘭文化。

　　另外學姐也鼓勵我們要盡可能向外探索，拓展自己的視野，南部的資源雖然較為不足，但現在網路十分發達，獲取知識的管道也很多，應該要好好運用，或是利用機會參與校外活動、去北部實習，甚至是往國外交流，不要過於安逸只待在自己的舒適圈，應該要向外持續探索、學習。

選擇當歷史老師之前，你應該知道的事

　　談到教育，月琴學姊直言，教育現場並不理想，不只會遇到問題學生、無理取鬧的家長，學姊提到有案例是家長向學校反映自己的小孩遭受霸凌，認為孩子既然身為社長，社員便應該聽他的意見，然而其他成員並未遵從，於是憤而向學校提霸凌案，不管學校或是其他家長如何說明狀況，該家長就是不聽解釋，堅持己見。另外，還有許多學生的偏差狀況來自於原生家庭。學姊說明其中一個案例是學生未和父母同住，本身又患有憂鬱症，常常沒來上學，做為老師連讓他來上學都做不到，更別說入校學習、輔導。在教育現場還有許多像這樣愛莫能助的例子，身為老師能做的真的有限，只能盡力做好自己的教學、盡可能去關懷、協助學生。

　　除此之外，若未來想要走歷史老師這條路，還要面對現今社會重理輕文的觀念，不少學生和家長甚至是學校對於歷史科抱有輕視的態度，面對這樣的狀況，學姐建議要有教授跨領域的課程的實力，尤其是結合數位工具，讓歷史課不只是學課本知識，更能連結到生活、社會所需，提升歷史教育的附加價值。

　　月琴學姐強調，教育現場並非向大家想像的那麼美好，除了會遇到前述的各種問題之外，其實老師還要花許多時間還要處理枯燥的行政事務，如果想要踏入教育界，不能懷著自以為的幻想，憑一腔熱血就決定從事教職，現實和理想是有極大落差的。